{"id":25765,"date":"2022-11-09T14:35:47","date_gmt":"2022-11-09T13:35:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.msn.unipi.it\/?page_id=25765"},"modified":"2022-11-09T14:35:47","modified_gmt":"2022-11-09T13:35:47","slug":"il-clima-e-i-cambiamenti-climatici","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.msn.unipi.it\/it\/attivita-docenti\/il-clima-e-i-cambiamenti-climatici\/","title":{"rendered":"Il clima e i cambiamenti climatici"},"content":{"rendered":"

Introduzione a cura di Gianni Zanchetta: Il clima tra passato, presente e futuro <\/a><\/strong><\/p>\n

Laboratorio<\/strong><\/p>\n

Differenza tra tempo meteorologico e clima<\/strong>
\nLa differenza tra tempo meteorologico<\/strong> (che tempo fa?) e clima<\/strong> \u00e8 sostanzialmente una diversa scala temporale.
\nIl tempo meteorologico<\/strong> (in inglese weather<\/em>) \u00e8 l\u2019insieme di eventi e caratteri meteorologici transitori che si sviluppano a scala locale, ma ripetibili infinite volte in infiniti momenti e luoghi
\nIl clima<\/strong> (in inglese climate<\/em>) \u00e8 la proiezione, mediata a lungo termine (di solito 30 anni), delle condizioni meteorologiche previste in una specifica area geografica in un determinato periodo dell\u2019anno.
\nIl clima<\/strong> \u00e8 il risultato di complesse interazioni fra ATMOSFERA, IDROSFERA, CRIOSFERA, TERRA SOLIDA e BIOTA per mezzo di processi chimici, fisici, geologici e biologici.
\nIl clima influenza tutta la nostra vita, e ha influenzato l’intera storia dell’uomo sul nostro pianeta. Sicuramente il tema del clima e dei cambiamenti climatici \u00e8 complesso e richiede competenze specifiche per poter analizzare i dati, mettere in relazione i vari processi, avere un quadro complessivo del problema.
\nQuello che dovremmo evitare \u00e8 dare ai nostri studenti l’impressione che si tratti di problemi lontani, nello spazio e nel tempo. Problemi che riguardano (solo) gli orsi polari, o solo gli scienziati, o qualche comunit\u00e0 lontana, o un futuro remoto.
\nUn esempio di problematica legata al clima: la siccit\u00e0<\/strong><\/a>.<\/p>\n

Inserire il clima in un contesto didattico<\/strong>
\nCi sono almeno 5 diversi sistemi che interagiscono tra loro, sia nel ruolo di cause sia nel ruolo di conseguenze. Sembra quindi ragionevole cercare di capire come funzionano questi cinque “sistemi”, almeno a livello delle conoscenze acquisibili dagli studenti con cui lavoriamo.
\nI 5 sistemi sono:
\nIl sistema acqua \u2013 IDROSFERA
\nIl sistema ghiaccio – CRIOSFERA
\nIl sistema aria – ATMOSFERA
\nIl sistema delle terre emerse – LITOSFERA
\nIl sistema della vegetazione – BIOSFERA
\nOvviamente, ciascuno dei 5 sistemi richiederebbe una trattazione ampia e approfondita. Quello che abbiamo fatto nel laboratorio \u00e8 solo una parte di un possibile percorso didattico sul clima: toccare con mano un aspetto dei vari sistemi e riflettere sulle sue relazioni con il clima.
\nPer ogni sistema \u00e8 stata proposta una piccola esperienza laboratoriale e abbiamo chiesto ai docenti di riportare separatamente le osservazioni e le interpretazioni:
\nLaboratorio sull\u2019acqua<\/strong><\/a>
\nLaboratorio sul ghiaccio<\/strong><\/a>
\nLaboratorio sull\u2019aria<\/strong><\/a>
\nLaboratorio sulle terre emerse\u00a0<\/strong><\/a>
\nLaboratorio sulla vegetazione<\/strong><\/a>
\nIn nessun punto del laboratorio abbiamo parlato esplicitamente di effetto serra<\/strong>, argomento che invece \u00e8 sempre presente nei libri di testo della scuola media e in alcuni testi della primaria. La nostra impressione \u00e8 che si possa parlare di questo fenomeno (al quale – non dimentichiamolo! – dobbiamo la presenza della vita sul pianeta Terra) solo quando studenti hanno una sufficiente esperienza dei vari sistemi coinvolti, oltre ad alcune fondamentali conoscenze di chimica e fisica. L’esperienza ci dice che si tratta di un argomento in cui prosperano misconcetti e concezioni alternative, per cui abbiamo deciso di rimandare la discussione sull’opportunit\u00e0 o meno di introdurre questo argomento, e in ogni caso sul COME trattarlo, a un momento successivo.<\/p>\n\n\t\t